ТАЛАНТ - філія ЦТ Шевченківець

Проведемо час з дітьми!!! :)

Anna — Sun, 11 May 2014 06:18:03 GMT

«Главные уроки жизни дети усваивают не от героев боевиков или мультфильмов, а от любящих родителей, которые читают им, разговаривают и работают с ними, слушают их и просто проводят время вместе с ними. Когда дети чувствуют что их любят по-настоящему, они счастливо и успешно развиваются»

Стивен Р.Кови

«7 навыков высокоэффективных семей»

Пропоную вже сьогодні "знайти час" (достатньо хоча б пропустити випуск новин) для ваших дітей та спільно насолодитися якоюсь діяльністю. Нижче наведу 2 списки прикладів "Цікаве проведення часу з дітьми":-) Сподіваюся, ви разом з вашою дитиною оберете щось з цього переліку чи ще щось вигадаєте та весело проведете час:-)

Отже, 1й список,який не потребує матеріальних затрат чи становить мінімальні витрати та 2й, який потребує певних грошових витрат.

Список спільних цікавих справ №1

1 малювати

2 ліпити

3 грати в волейбол, футбол чи інші ігри з м'ячем

4 прогулятися парком чи лісом, чи цікавими місцями міста

5 почитати (можна діалоги за ролями, а ще краще англійською чи іншою мовою)

6 помріяти (можна разом створити "Карту бажань" чи просто разом намалювати чи описати якусь певну мрію)

7 потанцювати

8 влаштувати пікнік

9 посадити домашню рослину в горщик чи щось розсіяти на земельній ділянці (можна обіграти, наприклад:"хто перший чи хто якісніше посадить рядок помідорів")

10 приготувати якусь страву (в залежності від віку дитини це може бути допомога від "перебрати крупу" до повноцінної співпраці в приготуванні тортика чи вареників)

11 піти на рибалку

12 зробити "секретики"

13 пограти в гру "показуха"

14 скласти власний спільний вірш чи пісню

15 написати приємний несподіваний лист комусь з близьких

16 створити саморобні листівки

17 створити Місію вашої Сім'ї

18 повишивайте чи пов’яжіть

19 зробіть вироби орігамі

20 зробіть добру справу (посадіть дерево чи візьміть участь в суботнику в міському парку)

21 поспівайте

22 зробіть зарядку (відвідайте спортивний майданчик, якщо такий є неподалік)

23 створіть спільні плани на найближчий місяць (але враховуйте, що все у чому ви погодилися, потрібно буде обов'язково виконати!)

24 пограти в сніжки чи покупатися на річці (залежно від сезону)

25 помалювати крейдою по асфальту

26 піти в ліс за грибами, шишками, квітами чи просто так:)

27 пускати мильні бульбашки

28 покормити бездомних тварин

29 зробити годівничку, вирізати сніжинки, зробити осінню аплікацію і т.д. (залежно від сезону)

30 створіть свою сімейну газету, концерт, змагання

Список №2

1 сумісний похід з палатками

2 похід на концерту

3 похід на баскетбол чи футбол

4 поїздка в інше місце, місто чи країну

5 зробити разом веселе відео

6 похід в зоопарк, цирк, дельфінарій

7 похід в кіно, театр

8 пограти в настільні ігри

9 пограти в теніс

10 разом вибрати місце, куди поїдете на канікулах та відпустці (використовуючи книгу чи журнали, чи інтернет)

11 сходити в спортивний зал чи на майстер-клас по танцям

12 покататися на конях

13 покататися на велосипеді, самокаті, роликах, санках, лижах, мопеді і т.д. (в залежності від сезону та віку)

14 відвідати тематичну виставку, ярмарку чи фестиваль

15 відвідати музей

16 покататися на каруселях

17 поплавати на кораблі, байдарці і т.д.

18 запустити в повітря повітряного змія

19 можна взяти кілька уроків вокалу та записати пісню (наприклад: на день народження комусь з рідних)

20 запланувати яскравий день народження та разом розпочати підготовку.

І ще багато-багато чого можна робити разом. Того, що об’єднує, створює атмосферу довіри та щастя в сім’ї. Бажаю вам успіхів та цікавого сумісного проведення вільного часу! :)

Пишіть в коментарі нові варіанти та діліться враженнями від реалізованих!)

І давайте будемо пам’ятати, що батьківські відмовки «ще не час», «пізніше» і т.д. переходять в дитячі пояснення «пізно», «потрібно було раніше», тож давайте вчасно діяти у відповідності зі своїми пріоритетами :)

« Да, я знаю, что говорят вам люди: «У нас нет времени». Но если у вас нет времени на то, чтобы один вечер, или хотя бы один час в неделю проводить всей семьей, значит, семья для вас не является приоритетом.»

Опра Уинфри

Автор: Смалюга Анна

Діти навчаються, як їм жити

Anna — Mon, 17 Mar 2014 09:01:16 GMT

В американських школах особливу увагу звертають на організацію способу життя учнів, який сприяв би їх моральному розвиткові. У багатьох школах діють спеціальні правила "Діти навчаються, як їм жити".

Вони можуть бути корисними для будь-якого навчального закладу чи просто у вихованні дітей, тож пропоную їх до вашої уваги:

"Якщо діти живуть в умовах постійної критики, вони навчаються засуджувати;

якщо діти живуть в умовах ворожнечі, вони навчаються насильства;

якщо дитину постійно висміювати, вона навчається зневажати себе;

якщо дітей постійно соромлять, вони навчаються відчувати постійну провину;

якщо діти живуть в умовах толерантності, вони навчаються терпимості;

якщо дітей підтримують, вони навчаються впевненості в собі;

якщо дітей хвалять, вони навчаються самоповаги;

якщо діти живуть в умовах справедливості, вони навчаються бути справедливими;

якщо діти живуть у безпеці, вони навчаються довіряти;

якщо діти живуть з визнанням, вони навчаються дружелюбності.

Вони навчаються знаходити любов до землі".

Призове місце в Всеукраїнському чемпіонаті

Anna — Mon, 17 Mar 2014 08:48:04 GMT

Вітаємо ученицю гуртка "Ірландські спортивні танці" Кияницю Юлію з отриманням 3-го місця у Всеукраїнському чемпіонаті ірландського танцю!:) Бажаємо нових перемог та досягнень!

14/02/14 "Прогулянка Парижем..."

Anna — Mon, 10 Feb 2014 09:51:46 GMT

14.02.14 запрошуємо на свято "Прогулянка Парижем..."

В тебе є можливість зануритися в атмосферу цього чарівного міста, взяти участь у конкурсах та змаганях, подорожуючи вулицями Парижу...

Початок: 15.30год.

Місце: Філія "Талант"

Сучасні освітні методики раннього розвитку дитини

Anna — Mon, 10 Feb 2014 08:55:31 GMT

Автор статті – Фіщук Олексій Олексійович, педагог-організатор філії «Дельфін», ЦТ «Шевченківець», м.Київ.

Сучасні освітні методики раннього розвитку дитини

Ми живемо у світі процесів. Світ перемінився зі світу речей на світ процесів. Раніше, років 300-400 тому, дід передавав свої знання внукові і той, працюючи все життя, вдосконалюючи трохи своє знаряддя передавав вміння та досвід далі своїм нащадкам. Все це наслідування століттями не втрачало актуальності і здавалося так буде завжди. Трохи змінилася ситуація в ХХ столітті зі своєю індустріалізацією, першим конвеєром Форда та освоєнням космосу.

Вченні стверджують, що зараз ми живемо в постіндустріальному (інформаційному) суспільстві. За твердженням нашого сучасника американського соціолога та публіциста Даніела Белла (1919 р.н.) «пріоритет перейшов від переважного виробництва товарів до виробництва послуг та інформації, проведення досліджень, організації системи освіти». Отже значення освіти в наш час важко переоцінити. І, як відомо, найбільш сприятливим для отримання та засвоєння інформації часом вважається дошкільний вік дитини.

Американський лікар-фізіотерапевт, автор відновлюваних методик для дітей з ураженнями нервової системи і навчальних методик для всіх дітей Глен Доман (1919-2013) стверджує, що «дитина, молодша п’яти років може з легкістю сприймати величезні об’єми інформації». На думку вченого, що підтверджується багаторічним досвідом, дитина до трьох років сприймає інформацію з надзвичайною швидкістю. При цьому, чим більше вона її отримає в ніжному віці, тим більше збереже в більш зрілому. Вік до трьох років вважається самим оптимальним для навчання. Саме в цей період дитина володіє надзвичайною енергією та бажанням навчатись. Тому, саме до трьох років, можливо навчити дитину читати (в тому числі декількома мовами), рахувати, збирати та аналізувати інформацію. Це зумовлено фізичними особливостями розвитку організму. Саме до 6 місяців мозок людини досягає 50% дорослого об’єму, а до 3-ох років – 80%. Отже найкраще займатися з дитиною дошкільного віку, а не навпаки.

Передумовами надзвичайної популярності методик раннього розвитку дитини є наступні причини:

Перше. Чим молодше дитина, тим краще, швидше ефективніше вона сприймає інформацію. Тільки від батьків залежить, що буде записане в підсвідомості дитини – енциклопедичні знання, гармонійна красива музика та яскраві позитивні емоції або телевізійна реклама.

Друге. Мозок, як і будь-який інший орган потребує тренування. Якщо не привчити дитину збирати та аналізувати інформацію «з пелюшок», вона не захоче цього робити в майбутньому. Мозок росте завдяки його тренуванню.

Третє. Вимоги до першокласників в наш час надзвичайно високі. Не варто згадувати про це в останній рік перед школою, а поступово оволодівати знаннями та навичками та привити дитині бажання навчатись.

І основне – всі хочуть бачити своїх дітей гармонійними розвинутими особистостями, успішними та щасливими в майбутньому. Тому і педіатри і педагоги рекомендують не упускати жодного дня та розвивати свою дитину одночасно у декількох напрямках: інтелектуально, емоційно та фізично.

Декілька слів про техніку безпеки.

Заняття мусять приносити радість та задоволення як для батьків, так і для дітей. Дуже важливе «емоційне забарвлення» занять та спілкування. Уроки повинні бути побудовані у формі гри, бути яскравою подією, починатись та закінчуватись позитивним настроєм. Тривалість заняття мусить бути дуже короткою від 10 секунд до 1-2 хвилин. Якщо з будь-яких причин дитина не хоче продовжувати заняття, не варто наполягати та примушувати її. У дитині все має розвиватися гармонійно. Якщо батьки будуть наполегливо займатися розвитком інтелекту свого малюка, але при цьому не будуть приділяти достатньо уваги розвитку його рухової активності, то розвиток дитини буде однобоким, неповним.

Основний урок для крихітки зараз – це засвоїти, що ви її любите.

Далі наведемо короткий огляд методик раннього розвитку дітей з визначенням особливостей підходів різних науковців, педагогів та вчених до вирішення проблем виховання та навчання дітей.

Методика Марії Монтессорі

Система педагогічного виховання, запропонована в першій половині ХХ століття італійським педагогом, ученим і мислителем Марією Монтесорі. Це, напевно, найбільш популярна методика серед педагогів дитячих садків та центрів раннього розвитку. Дидактичний матеріал до цієї системи навчання можна легко знайти практично в будь-якому магазині іграшок.

Основа філософії Монтессорі – це переконання, що надаючи дитині відповідну освіту і необхідну свободу, забезпечуючи її потреби та виховуючи в ній впевненість у власних силах, любов до життя, повагу, у відповідь можна очікувати такого ж ставлення, а в майбутньому вона повною мірою реалізує себе.

Для реалізації системи Монтессорі створюється спеціально облаштоване приміщення, що відповідає не тільки фізичним можливостям маленької дитини, але й задовольняє її різноманітні потреби, забезпечуючи отримання власного життєвого досвіду. Кімната умовно поділяється на 5 зон – Навички Практичного Життя, Сенсорика, Математика, Розвиток мови, Космічне виховання. В кожній зоні розміщено відповідні матеріали Монтесорі, не просто звичайні іграшки, а матеріали для «дитячої роботи». В кожний момент часу дитина сама визначає чим вона буде займатись. Завдання педагога допомогти дитині виконати завдання самій. Як можна застосувати цю систему в навчанні малюків до року? Стимулюйте будь-які спроби дитини самостійно щось освоїти, вивчити. Підбирайте для дитини іграшки з різних матеріалів, даючи дитині можливість навпомацки упевнитися, як відрізняються між собою.

Система Монтессорі готує дитину не до школи, а до реального життя. Різновіковий колектив допомагає дитині опанувати найскладнішу з наук – уміння бути одночасно особистістю і частиною колективу, уміння будувати
стосунки з однолітками, молодшими і старшими дітьми, з дорослими.

Педагогічні технології М.О. Зайцева

Ця система навчання базується на методичних матеріалах, так званих «кубиках Зайцева», таблицях, методичних коментарях. Кубики Зайцева – це унікальний посібник для навчання читання з двох років. Може використовуватися в сім'ї, дитячому садочку та школі. Кубіки Зайцева є головним інструментом, використовуваним в даній методиці. На межі кожного кубика намальовані склади або числа. Коли дитя грає з ними, то може самостійно складати слова і словосполуки.

В кубиків різні розміри і кольори. У їх середині знаходяться маленькі дзвінки, які видають різні мелодійні звуки. Тому у маляти розвивається не лише техніка читання і рахунку, але і асоціативне, образне і творче мислення.

Всі написи на кубиках, їх розміри, кольори і звуки спеціально розроблялися Зайцевим. В той же час таблиці допоможуть батькам самим орієнтуватися в розвитку своїх дітей, тому що вони мають проекцію по всіх атрибутах кубиків.

Навчання читання за кубиками М. Зайцева відбувається в три етапи.

1. Ознайомлення з кубиками і таблицями, вивчення складів.

2. Читання одного слова.

3. Читання тексту, ігри-тексти з кубиками.

Такий самий підхід як для навчання читанню реалізується і при формуванні в дітей елементарних математичних уявлень.

Вальдорфська педагогіка

В основі вальдорфської педагогічної системи лежить містичне вчення австрійського філософа, письменника Рудольфа Штайнера – антропософія, вчення про індивідуальність людини, основні компоненти якої – тіло, душа і дух. Згідно з цими поглядами, до семирічного віку дитина має розвиватися духовно й емоційно, а не суто інтелектуально. Тому, прибічники цієї системи не вчать з дітьми дошкільного віку букви та цифри, зате багато займаються творчістю, слухають казки й живий спів. Діти беруть участь в різних театральних виставах, перевтілюються в казкових персонажів, долучаються до різноманітних ремесел, хатньої роботи (готують салати, печуть хліб, серверують стіл), виготовляють лялькі, іграшки.

Навчання за Вальдорфською системою побудовано на грі (ігри-хороводи "райгани”), де діти демонструють як ростуть рослини, дерева, рух тварин, працю людей різних професій. Важливий елемент на заняттях – пальчикові ігри. Головне – це постійне повторення та ритм.

Основа у програмі Вальдорфської системи – взаємовідношення між дітьми, дружба, розкриття творчої особистості.

Водночас у цій системі освіти є моменти, що викликають багато дискусій і критики. Одні скаржаться на недостатній обсяг знань, інші - на соціальну неадаптованість учнів. А прихильники, навпаки, не уявляють для своїх дітей іншого вибору.

Методика Нікітіних

Метод Нікітіних розроблено Борисом та Оленою Нікітіними батьками сімох дітей з Підмосков’я, що створили принципово нову систему виховання та оздоровлення дітей в родині.

На думку Нікітіних у батьків в спілкуванні з дитиною присутні дві крайності. Перша – це заорганізованість та надопіка. Часу для самостійної діяльності дитині не залишається. Друга крайність полягає в занедбаності дитини, коли спілкування з нею зводиться виключно до формального обслуговування потреб – накормити, одіти, покласти спати. Це веде до психологічного голодування та затримки в емоційному та психічному розвитку.

Нікітіни вперше згадують та описують явище "НУВЕРС" - "Необоротне Згасання Можливостей Ефективного Розвитку Здібностей". Методика використовує з раннього віку дитини розвиваючі ігри, що дають можливість активно мислити, розширювати творчі здібності у вирішенні завдань, та розвивати здібності, закладені в дитині природою. Автор називає свої ігри "сходинками творчості". Важливим у застосуванні ігор Нікітіних є участь батьків у заняттях з ними. Це не іграшка, яка купується з метою "позбутися" дитини на деякий час. Ігри Нікітіних створені для спільного проведення часу.

Основні принципи автори методики визначають наступним чином:

1. Свобода творчості дітей в заняттях. Діти займаються скільки хочуть, поєднуючи спорт з усіма іншими видами діяльності.

2. Легкий одяг та спортивна обстановка в квартирі. Спортивні снаряди наряду з меблями входять у повсякденне життя хлопців із самого раннього дитинства.

3. Батьківська участь у дитячих іграх, змаганнях, та й взагалі - в самому житті дітей.

Методика Масару Ібукі

Масару Ібука японський інженер і бізнесмен. Засновник корпорації Sony у 1946 році створив концепцію виховання і навчання дітей раннього віку, автор всесвітньо відомої книги «Після трьох вже пізно».

Методика цього автора базується на принципі викладеному в його книзі «Після трьох вже пізно». Автор стверджував, що розвиток клітин головного мозку до трьох років завершується на 70-80%, тому потрібно «кувати залізо, поки гаряче» і займатися розвитком дитини, поки її мозок ще тільки формується. Саме тому максимальні зусилля із формування дитини потрібно прикладати з самого народження. Маленька дитина це «чистий лист», на якому можна намалювати все, що завгодно. Всі діти, якщо вони не мають фізичних вад, народжуються з приблизно однаковими можливостями, а все інше залежить від вихователя. Це накладає величезну відповідальність на батьків, але водночас надає безмежні можливості.

Масару Ібука вважав, що "алгебра для малюка нітрохи не складніше арифметики", тобто допитливий розум дитини здатний засвоювати величезні обсяги інформації, незважаючи на гадану складність. При цьому автор методики наполягав на роботі мало не з першоджерелами. Якщо батькам подобається творчість митців, нехай і дитина в самому ранньому віці побачить картини великих художників, почує твори великих композиторів, полюбить вірші великих поетів. Вагомий акцент в методиці Масару Ібукі робиться на вивченні іноземних мов і музики. Ібука вважав, що раннє знайомство з музикою робить малюків не тільки розвиненими, а й навчає їх концентруватися, перебувати в гармонії з собою і навколишнім світом. Велике значення Масару Ібука надє фізичному вихованню, він вважає що діток з народження потрібно вчити плавати, як тільки стануть на ніжки - кататися на ковзанах. Так у малюків швидше і краще розвивається координація рухів, формується тіло і м'язовий каркас.

Мета раннього розвитку дитини, стверджує автор, не зробити з неї генія (а саме так сприймають ранній розвиток багато батьків), а розкрити її потенціал, зробити її розумною, доброю, здоровою та щасливою.

Методика Глена Домана

Глен Доман американський лікар-фізіотерапевт, автор відновлюваних методик для дітей з ураженнями нервової системи і навчальних методик для всіх дітей. Засновник Філадельфійського Інституту розвитку людського потенціалу, USA.

Основою методики є так звані «картки Домана», які використовуються для навчання та виховання дітей. Суть методу полягає в тому що дитині з самого раннього віку, фактично від народження, показують та озвучують серії карток з різних розділів знань. Вони мають однаковий розмір і різну тематику (математика, читання, енциклопедичні знання). Урок має тривати недовго, але проводитися кілька разів на день. Дитині показують і називають картки на відстані 35-40 см. від обличчя, які являють собою інформацію різних категорій. Одна секунда відводиться на показ і п’ять на те, щоб промовити назву. Доман рекомендує почати з 5-ти різних категорій знань, кожна з яких містить по 5 бітів (всього 25 карток) і показувати їх не менше трьох разів на день, поступово збільшуючи кількість категорій і темп показу.

Хоча методика і має певні недоліки, такі як – пасивне сприйняття інформації, відсутність групової роботи та спілкування з іншими дітьми, все ж таки вона має неабиякий ефект, що підтверджується її результатами: у світі існує вже кілька десятків нобелівських лауреатів, які в дитинстві навчалися за методикою Домана.

Методика Сесіль Лупан

Актриса і мама Сесиль Лупан, спробувавши на своїх дочках методику Глена Домана, вирішила її трохи модернізувати. Так народилася її власна система раннього навчання. Сесіль Лупан вважала, що перші 12 місяців дитини дуже важливі для її розвитку, за цей час формується впевненість у доброзичливості світу, розвиваються всі 5 почуттів, рухова активність дитини. Сесіль Лупан – автор книги «Повір у своє дитя». Основна ідея, яку пропонує автор, полягає в тому, що діти потребують не уваги – опіки, а уваги – інтересу, який їм можуть дати тільки батьки. На думку автора дуже важливим для новонародженої дитини є стимуляція органів відчуття, саме так дитя знайомиться із світом.

Суть її методу полягає в порівнянні. Наприклад, дитина потягнулася до пухнастого килиму, необхідно дати їй шовкову тканину, шкіру або інший матеріал. Малюк зацікавився звуками, значить пограємо на всіх інструментах, погримаємо каструлями. У даному випадку потрібно показати різницю між конкретними предметами.

Для стимуляції зору Лупан пропонує розміщувати в полі зору малюка шматочки тканин різних кольорів, люстерко, показувати кольорові картинки та чорно-білі узори. Для розвитку дотику самодільна ковдрочка з шматочків тканини різної фактури – оксамит, шовк, грубе полотно та ін. Її можна дати дитині замість іграшки. Для розвитку нюху малечі потрібно якомога частіше знайомити його з різними запахами. Можна зшити маленькі мішечки та наповнити їх різними спеціями та пахучими травами – аніс, ваніль, базилік, лаванда та ін. Особлива увага приділяється руховій активності.

Отже ми бачимо різні підходи у методах раннього виховання дітей. Одні автори наполягають акцентуватись на розвитку інтелектуальних здібностей малечі, оскільки це в подальшому дасть загальний розвиток всього організму, інші вважають, що до 7-ми річного віку дітям взагалі потрібне тільки творче навчання – малювання, спів, рухи під музику. Напевно, що істина знаходиться десь посередині. І поки що педагоги та батьки не придумали нічого іншого, як відбирати з кожної методики найкраще, та використовувати це у життєвій та педагогічній практиці.

Використана література:

- Г. Доман «Как научить Вашего ребенка читать или тихая нежная революция»;

- Марія Монтессорі «Дом ребенка», «Мой метод»;

- Методики Н. Зайцева. Учебник для родителей, воспитателей, учителей;

- "Вальдорф". Характеристика найсуттевіших ознак вальдорфської педагогіки (Документ прийнятий Європейською Радою Штайнер Вальдорфської Освіти;

- Масару Ибука «После трех уже поздно»;

- Сесіль Лупан «Повір у своє дитя»;

- Матеріали з відкритої енциклопедії http://uk.wikipedia.org.

ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ - Конструктивная критика

Anna — Fri, 06 Dec 2013 10:53:16 GMT

Деструктивная критика – одна из наиболее опасных линий поведения родителей. Она снижает самооценку, обедняет собственный образ ребенка, расшатывает его уверенность в себе. Ребенок приходит в напряженное состояние и постоянно совершает ошибки в той области, в которой был подвергнут критике. На каждый случай похвалы среднего родителя в адрес собственных детей приходится 8 критических замечаний.

Родители, не задумываясь, критикуют своих детей в попытке исправить их поведение. Но происходит обратное. Из-за того, что самоуважение падает, эффективность критики снижается. Ребенок становится не лучше, а хуже.

Дети, критикуемые за школьные ошибки, скоро вырабатывают негативные ассоциации от школьных занятий и собственных ощущений. Они начинают ненавидеть все это и по возможности избегать. Они рассматривают школу, как источник боли и разочарований. По закону соответствия, они начинают водить дружбу с детьми, разделяющими тот же подход.

Если начать критиковать детей с самого раннего возраста, они скоро обучаться критиковать самих себя. Они унижают сами себя, недооценивают свои способности, негативно интерпретируют свой опыт. Они постоянно чувствуют, что недостаточно хороши, вне зависимости от того, насколько упорно трудятся, и насколько хороши их результаты.

Советы:

-Перед тем, как начать критиковать ребенка, защитите достоинства ребенка. Начните свою речь фразой: «Я тебя люблю….».

-Концентрируйтесь на поведении, на результате, а на личности. «Твои результаты ниже, чем я ожидала….», «Ты приложил недостаточно усилий для…», а не «Ты тупица, как ты мог…», «Ты бездарность…» и т.д.

-Говорите о своих чувствах: «я злюсь, когда ты не слушаешь меня», «я расстроена твоими результатами», «я сержусь, когда ты разбрасываешь свои вещи».

-Сконцентрируйтесь на будущем, а не настоящем. Поговорите о том, что можно сделать: «Почему бы в следующий раз…», «Давай попробуем завтра…»

-Предложите свою помощь, ведите совместный поиск решений. Сделайте ребенка своим союзником, договоритесь о том, что собираетесь менять, когда и настолько.

-Исходите всегда из того, что ребенок (так же как и любой человек) поступил так не намеренно, а просто допустил ошибку.

Успехов в воспитании, ДОРОГИЕ РОДИТЕЛИ:)

(Использованы выписки с книги Брайана Трейси)

22/11/13

Anna — Fri, 06 Dec 2013 10:37:09 GMT

22.11.13 в Філії «Талант» ЦТ «Шевченківець» відбувся концерт «Осіння казка». В прохолодну, дощову осінь в затишній філій звучало багато дитячих пісень, також вихованці танцювали ірландські спортивні танці, а прикрашений зал був художніми роботами дітей. Тож не дивно, що і ведучими свята були також вихованці філії. Завдяки дитячій творчості та їх посмішкам, гості, які відвідали захід, переконалися, що осінь справді казкова!

2013-2014н.р. - ЗАНЯТТТЯ!!!

Anna — Wed, 29 May 2013 12:55:17 GMT

Зрошуємо на заняття

дітей та молодь:

- Лідерство (12-16р.)

- Ірландські спортивні танці (4-6;7-12р.)

- Малювання (7-21р. по віковим групам)

- Вокал (6-17р. по віковим групам)

Концерти.....!

Anna — Wed, 29 May 2013 12:23:31 GMT

Закінчується навчальний рік, але свята тривають!!!

Фестивалі, концерти, відкриття....

І скрізь наші співаки, художники та танцюристи встигають! :)

БІЛЬШЕ, НІЖ СЛОВА

Anna — Wed, 29 May 2013 11:44:27 GMT

17 травня 2013р. пройшло свято творчості "БІЛЬШЕ, НІЖ СЛОВА"

ВІТАЄМО ВИХОВАНЦІВ ФІЛІЇ "ТАЛАНТ" З

ДОСЯГНЕННЯМИ ЗА 2012-2013Н.Р.!!! БАЖАЄМО ВСІІІМ

УСПІХІВ В ПОДАЛЬШОМУ НАВЧАННІ ТА

НОВИХ ПЕРЕМОГ!!!)))